EXAMEN MAL DE ESCUELA

Ayer realizamos el examen del libro "Mal de escuela" y una de las preguntas que aparecía al principio del examen era la de si pensaba si el examen era eficaz para averiguar si me había leido el libro, las opciones de respuesta eran Verdadero o Falso, y yo marque que eso era Falso, y me gustaría aclararlo, por que es una respuesta que creo que merece explicación.

En mi opinión el examen sí que podría servir para saber si alguien se ha leído el libro o no, ya que las preguntas eran "trampa", afirmaciones que alguien que no se ha leído el libro puede pensar que es fácil que algo así ocurra en un libro. Un ejemplo de estas preguntas "trampa" es la de si el protagonista muere al final del libro. Quién se ha leído el libro sabe que el protagonista no muere, pero alguien que no se lo ha leído puede pensar que es probable que en un libro el protagonista muera.
La parte mala del examen según lo que yo pienso, viene en las instrucciones que se dan al inicio del examen, donde pone que si alguna parte de la afirmación es falsa toda la frase se convierte en falsa. Esto es lógico. Pero en esta parte, por lo menos a mí, y sí que me había leído el libro, me surgen dudas. Un ejemplo es una pregunta del examen en la que dice que el capítulo "Maximilien o el culpable ideal" empezaba contando que este joven pedía un mechero de manera poco educada (o algo así). Esta pregunta, a priori es facil, sé que un capítulo empieza con esta historia, pero entonces leo el las instrucciones, que parecen amenazantes, ¿el capítulo se llamaba exactamente así? no lo se, dudo.
Había alguna pregunta más de este tipo, por ello mi respuesta fue la de falso, por esa instrucción que parece avisarte que estés muy atento, que van a haber pequeños errores, que quizá no seas capaz de ver, y que pueden dejarte de regalo un NO APTO a pesar de haber leído el libro.

Y claro, ya que digo que este tipo de examen puede ser confuso, voy a poner lo que creo que sería mejor. Creo que un examen tipo test, en el cuál en lugar de verdadero o falso hubiera 3 o 4 opciones y hubiera que elegir una sería mucho más sencillo para las personas que se han leído el libro y igualmente complejo para las personas que no lo han hecho.
Pongo el ejemplo con la pregunta anterior.
1- El capítulo titulado "Maximilien o el culpable ideal" empieza:
a) cuando un jóven pide un mechero de forma poco educada.
b) cuando un jóven finge estar enfermo para no ir a clase.
c) cuando un jóven agrede a un profesor.

Creo que esta forma es más sencilla, más que nada porque la respuesta es más clara que en el otro formato debido, como he dicho, a esa instrucción amenzante.

Me gustaría que otros alumnos me diérais vuestra opinión sobre qué os pareció el examen.

Mal de escuela

Tras haber leído el libro "Mal de escuela" salen muchas preguntas a la luz.
La primera pregunta que me surge, y quizá la más importante es si los educadores/profesores/maestros realmente son los adecuados, y no si son los adecuados, si no si a este grupo de personas, que son de vital importancia para sus alumnos, se les forma de la manera correcta.

En mi opinión este oficio ha cambiado mucho desde hace unos años hasta ahora, creo que hace unos años los profesores eran más duros con los alumnos, y no se permitirían cosas que pasan hoy en día en la escuela.
Aún con todo esto, creo que lo importante no está en ese punto, puesto que los problemas más numerosos se han dado igual tanto en la escuela actual como en la más antigua. En prácticamente todos los cursos, sin excepción, existe al menos un alumno que no quiere estudiar, no le gusta estudiar, o muchas otras escusas de significado semejante. Pero, ¿es eso real? ¿De verdad a ese alumno no le interesa nada de lo que se aprende en la escuela? Creo que eso no es real, es imposible que a un alumno no le interese nada, quizá haya cosas que le interesen más, cosas que le interesen algo menos, pero si esos contenidos se enseñan de una forma adecuada para todos los alumnos, tanto para el primero de clase (sentado en primera fila y atento a las explicaciones) como para el que se sienta en la esquina de la última fila, entonces los alumnos serían capaces de captar la importancia, el uso, la utilidad de adquirir esos conocimientos.
Y esque creo que el problema de hoy en día es que los profesores tienen un temario, que tienen que darlo antes de que acabe el año, pase lo que pase. Las clases consisten en llegar a, sentarse y escuchar o hacer como que escuchas lo que dice el profesor, después de esto tendrás un examen y ya está, se acabó.
Si las asignaturas, si las clases fueran de otra forma, si se conectará con los alumnos, si se les permitiera participar más, si se les atendiera a las dudas, si se les corrigiera de buena gana todos sus errores, quizá esos "zoquetes" dejarían de serlo, quizá mostraran algo más de interés.

VIOLENCIA SIMBÓLICA

Este es un anuncio de boxer femeninos que encontré por internet. No se de qué año será, pero sea de cuando sea me parece increíble que utilicen este tipo de imagenes y, sobre todo, este tipo de frases para publicitar un producto.

Pongo esta foto en mi blog porque la he visto y me ha parecido muy interesante, además de tener mucha razón.
Es cierto que siempre que una persona sonríe esta no está contenta ni alegre, pero lo que me parece muy interesante es la capacidad que tiene una sonrisa ajena para cambiar, de cierta forma, el estado de ánimo de la persona a la que va dirigida.
Una simple sonrisa, en muchas ocasiones, tiene la increíble capacidad de hacer ver la vida de una forma más optimista, incluso en un mal momento.
Esto creo que tiene relación con el cuerpo expresivo visto en clase, y la sonrisa suele ser un aspecto muy importante de este tipo de personas.

ENSAYO "EL VALOR DE EDUCAR"

En el tema 2 "El Valor de educar" de Savater, F. (1996) se habla de cómo y durante cuándo se educa a una persona. Esta educación se da durante prácticamente toda la vida y en todas las acciones o actividades sociales, en unas de una forma más premeditada y formal, y en otras de forma inconsciente y más informal, pero cualquier actividad de este tipo supone una experiencia para el sujeto, lo cual influirá en su educación.

De la educación que un individuo reciba, sobre todo en los primeros años de su vida, dependerá en gran parte el resto de su vida, pues esto influirá en gran medida en su personalidad, forma de tratar con otras personas, hobbies, etc. Por todo esto la educación es muy importante, y no podría dejarse la educación de una persona en manos inexpertas o poco formadas para ello.

Es cierto que, como hemos dicho, cada actividad realizada por un individuo forma parte de su educación, pero no todas de igual manera. La educación más importante en la vida de una persona es la que se le da en casa, normalmente impartida por sus padres, y la que se da en la escuela. La primera es más difícil de regular, pues los padres educarán a sus hijos en función de lo que ellos crean que deben hacer, y los padres no pueden elegirse, sino que son los que son. Pero si que esto puede modificarse en la segunda, en la educación impartida en la escuela, por ello los profesores deben estar muy bien formados pues en sus manos y en la clase que imparte cada día a los grupos de niños está influyendo de forma muy importante en el futuro de estos niños.

LA EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO Y YO

EXPECTATIVAS CON LA ASIGNATURA

¿Qué espero aprender?

En la asignatura educación del movimiento espero aprender técnicas para ser más competente a la hora de realizar un trabajo determinado que esté estrechamente relacionado con el cuerpo y el movimiento del mismo.

Además espero que en esta asignatura adquiera las capacidades para educar a personas, no en el aspecto en que se educa a un niño, sino a conseguir que las personas adquieran unas costumbres o hábitos correctos y saludables en lo que se refiere al movimiento y posturas de su cuerpo.

¿Qué voy a hacer para aprender?

Puesto que se que el proceso de aprendizaje no se da sin un esfuerzo por parte del que quiere aprender, tengo la intención de realizar algunos esfuerzos para obtener los beneficios antes nombrados.

En primer lugar iré a todas las clases, aunque los horarios no son demasiado buenos, y además de estar allí físicamente lo estaré también mentalmente.

Preguntaré sobre mis dudas e indagaré más en los temas que me sorprendan o interesen, factores que creo que me ayudarán en la asignatura y en la adquisición de conocimientos.

Tomaré los trabajos y actividades con interés e intentaré hacerlas lo mejor posible, además de llevar un seguimiento al día de los temas tratados en la asignatura, con mis aportaciones y las aportaciones de los compañeros y el profesor.

¿Qué experiencias relevantes espero tener?

Espero tener experiencias en las que todos o gran parte de la clase dé sus opiniones y las defienda, y por lo tanto realizar una especie de debate el cuál, con las indicaciones del profesor nos lleve a todos a solucionar las dudas y alcanzar las respuestas. De esta forma espero llegar a ser capaz de, en un futuro, cuando se me planteen problemas, ser capaz de encontrar por mí solo la respuesta y llevarla a cabo.

¿Qué haré para tener experiencias relevantes?

Mi intención, como ya he dicho anteriormente, es tomarme esta asignatura en serio y dedicarle el tiempo necesario para que todos mis objetivos y experiencias que espero conseguir se cumplan.

Para conseguir lo dicho en la pregunta anterior yo intentaré ser lo más participativo que pueda en clase y dar mis opiniones, las cuáles puedan ser interesantes para el resto de la clase.

Además tendré en orden mi carpeta con todos los documentos y actividades de clase a disposición de cualquier compañero que las pueda necesitar o les interese, al igual que estaré dispuesto a ayudarles si en el transcurso de la asignatura algún compañero tiene alguna duda acerca de mis actividades o a cerca de cualquier otro tema en el cuál yo pueda serle de ayuda.

¿Qué haré para que experimenten y aprendan mis compañeros?

A esta pregunta, en parte, ya he contesta en la anterior.

Mi objetivo es aportar las ideas que crea que pueden ser útiles e interesantes para el resto de mis compañeros.

Además de esto tendré mi carpeta con todos los documentos y actividades, la cual estará a disposición de cualquiera que así lo quiera, y, por supuesto, estaré dispuesto a ayudar o aclarar las dudas que puedan surgir a cerca de mis ideas o de mis actividades.

¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a aprender y experimentar?

Creo que los contenidos que veremos durante esta asignatura tendrán sus frutos en un futuro, cuando cada uno ejerza su profesión, siempre en relación con el movimiento del cuerpo.

Esta utilidad creo que será la de no realizar clases de actividades deportivas en las que se realice lo que el entrenador dice y ya está, sino que lo que debemos aprender es a realizar clases de actividades físicas en las que introduzcamos, poco a poco, conceptos a nuestros alumnos que les hagan reflexionar y, de esta forma, conseguir educarlos, refiriéndonos con esta palabra a conseguir que estos adquieran unos determinados hábitos saludables.

¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros/as aprendan y experimenten?

Creo que el trabajo de todos al servicio de todos que se pretende hacer en esta asignatura puede conseguir que lo que algunos no sean capaces de verlo o reflexionar por sí mismos, sí sean capaces de hacerlo con la ayuda de los compañeros.

Y esto creo que es una buena herramienta para el aprendizaje, pues entre los estudiantes siempre gusta más trabajar con compañeros y amigos, y el ver los progresos de unos y otros puede estimular a todos de una manera más alta.

BIENVENIDOS A MI BLOG!!

Hola, con motivo de una serie de problemas informaticos (no me llevo muy bien con los orddenadores) no he podido confeccionar mi blog dedicado a la asignatura de Educación del Movimiento antes.
Pero por fín, ahora ya lo he conseguido.
A partir de hoy intentaré ponerme al día lo más rápidamente posible, y este blog empezará enseguida a coger forma.
Os espero pronto.